Leseästhesie

Die Lesasthenie ist ein verbreitetes Problem der Ausbildung bei den Kindern, gezeigt von der spezifischen Verwirrung der Lektüre. Die Erkrankung hat newrologitscheskuju die Natur und wird mit der Unfähigkeit des Menschen richtig charakterisiert und es ist schnell, die Wörter zu unterscheiden, sowie, die Fertigkeiten der Rechtschreibung anzueignen.

Einordnung der Leseästhesie

Grundlage der Einordnung der Leseästhesie sind verschiedene Kriterien. Je nach den betroffenen Operationen des Leseprozesses werden die Formen der Leseästhesie unterschieden: agrammatische, semantische, optische, mnemische sowie tast- und phonematische Form.

Die agrammatische Form der Erkrankung ist mit einer Unterentwicklung der grammatikalischen Ordnung der Rede, insbesondere der syntaktischen und morphologischen Verallgemeinerungen, verbunden. Sie wird durch Veränderungen in der Anzahl von Pronomen und Substantiven, durch falsche Endungen, durch fehlerhafte Übereinstimmung von Adjektiven und Substantiven sowie durch den falschen Gebrauch von Verben im Präteritum charakterisiert. Dies trifft häufiger auf Personen zu, die unter einer systemischen Unterentwicklung der Rede leiden.

Die semantische Leseästhesie zeigt sich in Verstößen beim Verständnis gelesener Wörter und Vorschläge bei technisch korrekter Lektüre. Sie wird durch zwei Hauptfaktoren bedingt: durch Ungenauigkeit der Vorstellungen über die Beziehungen des syntaktischen Charakters sowie durch Schwierigkeiten bei der Synthese von Klängen und Silben.

Bei Problemen mit der Aneignung und Vermischung ähnlicher Buchstaben spricht man von einer optischen Leseästhesie. Dabei können gemischte Buchstaben nur in einem Element unterschieden werden; beispielsweise können „m" und „l" sehr ähnlich sein, oder aus demselben räumlichen Bereich bestehen, wie „G" und „T" oder „R" und „zu".

Die mnemische Form der Erkrankung zeigt sich, wenn Schwierigkeiten mit der Aneignung aller Buchstaben verbunden sind. Dies liegt daran, dass beim Kind die Prozesse zur Bestimmung der Beziehungen zwischen dem konkreten Klang und dem ihm entsprechenden Buchstaben verletzt werden.

Bei blinden und sehbehinderten Kindern wird eine tastende Leseästhesie beobachtet; deren Grund ist die Ungenauigkeit der taktilen Rezeption.

Die phonematische Leseunfähigkeit ist bei Schülern der jüngeren Klassen verbreitet und zeichnet sich dadurch aus, dass sie im Laufe von 2–4 Jahren nicht richtig lesen lernen. Schüler behalten die Buchstaben mit Mühe nicht verstehen, wie sie Wörter und Silben zusammenlegen; andere Kinder unterrichten sie leicht, aber bei der Lektüre machen viele Fehler, da für sie der Buchstabe kein verallgemeinertes Schriftzeichen (Graphem) ist. Nach Meinung des Autors wird diese Einordnung der Leseunfähigkeit als phonemisch bedingt.

So entsteht eine semantische, agrammatische und phonematische Leseunfolge infolge einer Unterentwicklung der Sprechfunktionen, während optische, tast- und mnemische Formen auf eine Unterentwicklung psychischer Funktionen zurückzuführen sind.

Symptome der Leseunfähigkeit

Zu den charakteristischen Symptomen der Leseunfähigkeit, auf die Dyslexiker stoßen, können folgende Probleme genannt werden:

• Die Zerrüttung;
• Die Entwicklungshemmung;
• Die Raumirreführung;
• Das Unverständnis des Gelesenen;
• Schwierigkeiten bei der Aneignung von Wörtern und der Informationsaufnahme;
• Plumpheit sowie Koordinationsstörungen.

Auch müssen andere Symptome der Dyslexie beachtet werden, die nicht mit der geistigen Entwicklung zusammenhängen:

• Schwache Lesefähigkeiten bei hoher intellektueller Leistung;
• Wiederholung von Fehlern beim Lesen oder Schreiben;
• Unfähigkeit, Aufgaben innerhalb des zugewiesenen Zeitrahmens zu erledigen;
• Schwierigkeiten im Schriftverkehr;
• Schlechtes Gedächtnis;
• Schwierigkeiten bei der Unterscheidung von rechts und links sowie zwischen Ober- und Unterteil;

Behandlung und Korrektur der Dyslexie;

Bei der Behandlung der Dyslexie ist das individuelle Vorgehen entscheidend: Für jeden Patienten wird ein spezifisches Korrektionsprogramm ausgewählt. Dank ähnlicher Kurse erwerben Betroffene die Lesefähigkeiten und fühlen sich in vielen Tätigkeitsbereichen deutlich sicherer. Zu den Korrekturmöglichkeiten zählen mündliche Übungen, der Einsatz vielfältiger technischer Hilfsmittel sowie alternative Ausbildungsmethoden.

Oft bleibt die Verwirrung ein lebenslanges Problem; gleichzeitig überschneiden sich Fälle von Entwicklungsstörungen der Lesefähigkeit häufig. Dennoch erreichen bestimmte Formen der Dyslexie niemals das erforderliche Niveau der Schriftkundigkeit.

Eine Besonderheit der Behandlung der Lesasthenie ist, dass sich die Korrektur der ganze Lehrprozess, einschließlich die indirekte und gerade Ausbildung den Fertigkeiten der Absonderung der abgesonderten Komponenten und der Erkennung der Wörter unterzieht. Die gerade Ausbildung ist eine Nutzung der speziellen phonematischen Methoden unabhängig vom Prozess der Aneignung der Fertigkeiten der Lektüre, indirekt – der Einbruch dieser Methoden unmittelbar ins Programm der Ausbildung. Dabei kann das Herangehen an den Prozess von verschiedener sein: oder die konsequente Studie der Klänge, der Wörter und der Vorschläge, oder den Leseunterricht Wörter und Ausdrücke insgesamt.

Bei der Korrektur einer Leseasthenie ist es wichtig, auf Herangehensweisen zu achten, bei denen sofort Sinnesorgane (Sehkraft, Gehör, Tastsinn) eingesetzt werden; in diesem Zusammenhang ist die Aneignung des Computers für das Kind nützlich.

Die Anwendung anderer Behandlungsweisen der Leseasthenie (z. B. perzeptiver oder optometrischer Trainingsmethoden), sowie einer medikamentösen Therapie, hat keine bewiesene Effektivität; deshalb wird ihre Nutzung nicht empfohlen.

Bei Verdacht auf eine Leseasthenie und im Falle von Sprachstörungen ist die Beratung durch einen Sprachtherapeuten notwendig.